如今，國(guó)產(chǎn)研究生的境遇已大不如前，造成這種狀況的原因很復(fù)雜，其中一個(gè)很重要原因就是國(guó)產(chǎn)研究生質(zhì)量的整體下滑。導(dǎo)師如何培養(yǎng)研究生直接關(guān)系到研究生的質(zhì)量，從邏輯上講，研究生質(zhì)量下滑肯定多少與國(guó)內(nèi)學(xué)者實(shí)際采用的培養(yǎng)模式有點(diǎn)關(guān)系。

總結(jié)了一下，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于研究生的培養(yǎng)主要有以下幾種模式（有些研究生導(dǎo)師可能兼具某幾種特征）：

1 事事親為模式

這類導(dǎo)師對(duì)所有的事情都不放心，所有的事情都要親力親為，連細(xì)枝末節(jié)都不放過(guò)，研究生什么都不用操心，只需要按導(dǎo)師安排好的步驟去執(zhí)行即可，與比較懶的研究生是絕配。

年輕的導(dǎo)師往往喜歡這樣。這類導(dǎo)師看起來(lái)事事替學(xué)生著想，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、生活比較關(guān)心，給人的感覺(jué)很“nice”，與研究生之間的感情也比較好。他們比較有主見(jiàn)，但同時(shí)也比較武斷，表面上會(huì)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，但實(shí)際上，即使有創(chuàng)造力的研究生提出的好建議、好想法也基本不會(huì)采納。

經(jīng)歷這種培養(yǎng)模式的研究生，由于所有的東西導(dǎo)師都由“包辦”了，畢業(yè)肯定不用愁。不但“成果”不會(huì)缺，稍微勤快一點(diǎn)的研究生甚至還可以拿出相當(dāng)可觀的“成果”來(lái)。不過(guò)，由于缺乏獨(dú)立性思考，在科研上自我驗(yàn)證的空間基本沒(méi)有，他（她）畢業(yè)后的實(shí)驗(yàn)技術(shù)也許相當(dāng)不錯(cuò)，但學(xué)術(shù)思想?yún)s相對(duì)比較欠缺。

2 完全放任模式

與事事親為型完全相反，這類導(dǎo)師只提供實(shí)驗(yàn)室、只提供研究經(jīng)費(fèi)，基本上完全放任學(xué)生自我發(fā)揮，絕大多數(shù)時(shí)間對(duì)怎么做絕不插手，甚至長(zhǎng)時(shí)間對(duì)課題進(jìn)展都不過(guò)問(wèn)。我就知道好幾位這種類型的研究生導(dǎo)師。

這類導(dǎo)師不強(qiáng)迫學(xué)生去做事，他們不是沒(méi)指導(dǎo)能力，也不是完全不指導(dǎo)研究生，只要學(xué)生就具體的問(wèn)題請(qǐng)教，他們會(huì)給出詳盡的指導(dǎo)。自制力強(qiáng)、思想活躍的研究生遇到這類導(dǎo)師是一件幸事，但對(duì)于“不懂事”的研究生而言，一般很難有所作為。

從這類實(shí)驗(yàn)室出來(lái)的優(yōu)秀研究生思想非常活躍，在科研上也能獨(dú)當(dāng)一面，這種優(yōu)秀絕對(duì)是貨真價(jià)實(shí)的。當(dāng)然，這類導(dǎo)師培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀研究生雖然絕對(duì)優(yōu)秀，但數(shù)量往往也很少，更多的研究生出來(lái)后都比較平庸。

3 流水線產(chǎn)生模式

我知道有好幾個(gè)牛單位的好些牛導(dǎo)師就是按這種模式來(lái)“培養(yǎng)”研究生。在這類導(dǎo)師眼里，研究生就是現(xiàn)代化生產(chǎn)流水線上的固定實(shí)驗(yàn)員。這類導(dǎo)師只要求學(xué)生做某個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)工作，而且從不告訴學(xué)生為什么，學(xué)生所做的全部就是盡快上手，按高IF雜志的標(biāo)準(zhǔn)做出老板所需要的漂亮結(jié)果，后面基本就沒(méi)有研究生的什么事了。導(dǎo)師拿到多個(gè)研究生的漂亮結(jié)果之后，將數(shù)據(jù)進(jìn)行“組裝”，整理成高IF的paper。這種實(shí)驗(yàn)室表面上看起來(lái)很牛，硬件設(shè)備先進(jìn)、管理正規(guī)、課題很前沿、文章IF很高，對(duì)欲報(bào)考的研究生具有很大的吸引力。

但從研究生培養(yǎng)的角度來(lái)看則不然，這類實(shí)驗(yàn)室就像現(xiàn)代化工廠的加工線，研究生只是加工線上的“廉價(jià)機(jī)器”，它們不是為了培養(yǎng)研究生，而是為了高效生產(chǎn)高IF文章而存在。似乎越牛的單位，這種流水線生產(chǎn)研究生的現(xiàn)象就越突出。

這類實(shí)驗(yàn)室出來(lái)的研究生，在他（她）負(fù)責(zé)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)上絕對(duì)是一流，但缺點(diǎn)也很明顯，那就是實(shí)驗(yàn)技能比較單一，除非是有上進(jìn)心的研究生，悄悄地參與過(guò)自己負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)之外的工作。同時(shí)，由于研究生在科研過(guò)程中專攻某一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，完全沒(méi)有自己發(fā)揮的空間，所以科研的整體思維比較缺乏，科研的獨(dú)立性也很差。雖然學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿出來(lái)的paper非常牛，但在科研上并不具備獨(dú)當(dāng)一面的能力。

4 剝削式“培養(yǎng)”模式

這類導(dǎo)師在研究生看來(lái)有點(diǎn)“變態(tài)”，他們對(duì)研究生所做的一切可以概括為兩個(gè)字——“剝削”。他們完全不關(guān)心研究生的培養(yǎng)，甚至根本就沒(méi)有“培養(yǎng)”這個(gè)概念。在這類導(dǎo)師眼里，研究生只不過(guò)是剝削、壓榨、利用的對(duì)象，而且是可以不付工資的那種。

這種導(dǎo)師對(duì)研究生非常苛刻，根本不管研究生的生死，即使逼得研究生跳樓也在所不惜。在這類導(dǎo)師中，有的導(dǎo)師雖有充足的課題經(jīng)費(fèi)、有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但對(duì)學(xué)生的要求是除了吃飯、睡覺(jué)、上廁所，其他時(shí)間都是干活的時(shí)間，周末、節(jié)假日想都別想，對(duì)學(xué)生的苛刻程度幾乎到了奴隸主的地步。

有的導(dǎo)師沒(méi)有課題、沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)課題不管不問(wèn)，但卻恬不知恥地要求學(xué)生畢業(yè)必須先拿paper來(lái)，而且必須是導(dǎo)師為第一作者的paper。還有更變態(tài)者，他們對(duì)研究生的剝削、壓榨和利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)術(shù)本身，簡(jiǎn)直到了無(wú)以復(fù)加的地步，甚至是威逼女研究生貢獻(xiàn)自己的肉體。這類“禽獸”導(dǎo)師是將“教授”變“叫獸”的敗類。

5 個(gè)性化培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)的最佳模式就是個(gè)性化培養(yǎng)。所謂的個(gè)性化培養(yǎng)，就是不拘泥于固定的培養(yǎng)模式，而是針對(duì)研究生個(gè)人的具體情況來(lái)制定合適的培養(yǎng)方案。研究生總是千差萬(wàn)別的，例如有基礎(chǔ)差的、基礎(chǔ)好的、家境貧寒的、家境富裕的、性格開(kāi)朗、性格內(nèi)向的，等等。

對(duì)于不同的研究生，在學(xué)術(shù)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)技能、閱讀與寫作能力、發(fā)言能力、科研思維能力上的培養(yǎng)都要做到因人而異。能做到個(gè)性化培養(yǎng)必須滿足幾個(gè)條件：

（1）導(dǎo)師了解人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律；

（2）所帶研究生的數(shù)量不太多；

（3）導(dǎo)師有精力、有耐心。

實(shí)際上，每個(gè)研究生的培養(yǎng)都是一個(gè)鮮活的具體培養(yǎng)案例，能真正做到個(gè)性化培養(yǎng)往往很難，特別是對(duì)那些同時(shí)招收了幾十個(gè)研究生的導(dǎo)師而言。個(gè)人認(rèn)為，即使因?yàn)榫τ邢薅y以做到真正的個(gè)性化培養(yǎng)，但也要在指導(dǎo)思想上有這個(gè)意識(shí)，首先關(guān)心、尊重研究生是必要的，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持，一定要把研究生當(dāng)成一個(gè)需要培養(yǎng)的人才來(lái)對(duì)待，至少當(dāng)廉價(jià)的民工看待是不對(duì)的。

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